Didaktika II. (töredék) [antikvár]

4.2 A PROGRAMOZOTT OKTATAS 4.2.1 A programozott oktatás általános iellemzgi A programozott oktatás általános fogalma A hagyományos formájú korszerű tanítási óra mellett a középfokú oktatás másik fontos formája a programozott oktatás. í Programozott oktatásnak nevezzük az oktató-nevelő munkának azt a formáját, amelyben a tanulók az uj ismeretekhez, különböző jártasságok, készségek kialakulásához, általában a tanulási feladatok megoldásához nagyrészt ugy jutnak el, hogy egy előre kidolgozott és Írásban vagy hang, kép stb. i nf or m á c i ök f or m á j ába n rögzített sajátos program feladatait önállóan megoldják, az oktatás jelentős részét az képezi, hogy a tanulók a programot önállóan teljesítik. A programozott oktatás nemzetközi irodalmában sok más, de hasonló tartalmú jellemzéssel találkozunk. A. I. Berg szerint "a programozott oktatás azoknak az elméleti, szervezési, módszertani és technikai eszközöknek az összessége, ame-, lyek a pedagógiai munka eredményességének fokozására irányulnak. Megkülönböztető sajátossága az, hogy a programozott irányítást alkalmazza az oktatási folyamatban. "1 Lumsdaine A. A. azzal jellemzi, hogy "a programozott oktatás olyan oktatási fajta, amely feltételezi a tanító programok használatát, melyek segítségével elég hatékonyan lehet tanulni külső segítség nélkül. Landa L.N. megfogalmazása szerint "a programozott oktatás-elmélet nem egyéb, mint az oktatás bizonyos fajta modellje, jobban mondva különböző oktatási modellek bizonyos együttese, amelyeknek van egy közös vonásuk: megkövetelik, hogy az oktatás folyamatát "lépésekre" tagoljuk, a tanulóknak minden "lépésnél" feladatokat adjunk, s a feladat végrehajtására ugy reagáljunk, hogy ha hibázott a tanuló, akkor felismerhesse és kijavíthassa hibáját, mielőtt rátér a következő "lépésre". "3 A programozott oktatás kialakulása szorosan kapcsolódik a termelésben, a gazdasági életben, a kulturális munkában elsősorban a tudományos technikai forradalom hatásának eredményeként bekövetkezett gyorsütemü fejlődéshez, radikális változásokhoz, illetve ezek közoktatási konzekvenciáihoz. 3